اطلاعيه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص تغييرات مواد امتحاني آزمون نيمه متمركز دكتري

اطلاعيه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص تغييرات مواد امتحاني آزمون نيمه متمركز دكتري تخصصي (Ph.D) سال 1390

باز هم ارزشیابی سازنده

بارها و بارها باید گفت و گفت تا یک غلط رایج را اصلاح کرد.
ارزشیابی سازنده و به قول اکثریت «ارزشیابی مستمر»، به معنای ارزشیابی پی در پی نیست. اگر چه مفهوم مداوم بودن را در خود دارد اما مفهوم آن بسیار گسترده تر از مفهوم تکرر ارزشیابی است. ارزشیابی سازنده آنچنان در ارزشیابی مداومت و استمرار دارد که شما دیگر نمی توانید مرزی مشخص برای ارزشیابی و آموزش تعیین کنید، چون ارزشیابی سازنده، همراه، متصل و کمک کار یادگیری محسوب می شود. به عبارتی ارزشیابی برای یادگیری است نه ارزشیابی از یادگیری. توضیحات بیشتررا در مقالات زیر ارائه کرده ام.
ارزشیابی سازنده: به سوی حذف مرزهای ارزشیابی و آموزش.
ارزشیابی توصیفی: بنیان ها، شرح و نقد.

رشد جنسیت از دیدگاه یادگیری مشاهده ای بندورا

نظریه یادگیری اجتماعی، نقش هویت جنسی را به عنوان مجموعه ای از رفتارها که از محیط آموخته شده است، در نظر می گیرد. به استناد این نظریه، اصلی ترین راهی که رفتارهای جنسی آموخته می شوند از طریق یادگیری مشاهده ای است. کودکان مشاهده می کنند که اطرافیانشان به طرق مختلفی رفتار می کنند و این تفاوت ها تا حدودی به جنسیت وابسته است. آنها به برخی از این افراد الگوی خود قرار می دهند و به رفتار هایشان توجه می کنند و ممکن است رفتارهای مشاهده شده را تقلید کنند. آنها همچنین ممکن است بدون توجه به اینکه آیا رفتار متناسب با جنسیتشان است یا نه، آن رفتار را انجام دهند. اما برخی از فرایندهای نوید بخش وجود دارد که احتمال بروز رفتارهای متاسب با جنسیت را از سوی کودکان بیشتر می کند.
اول اینکه به احتمال بیشتری کودک کسی را الگوی خود قرار می دهد که بیشتر به خودش شیبه باشد. لذا بیشتر احتمال دارد که فرد الگو همجنس کودک باشد.
دوم اینکه افراد اطراف کودک به رفتارهایی که وی تقلید می کند با تشویق و تنبیه پاسخ می دهند. احتمال دارد که کودک به خاطر رفتار متناسب با جنس تشویق شود و به خاطر رفتار نامتناسب با جنس تنبیه شده و یا مورد بی توجهی قرار بگیرد.
و سوم، کودک ممکن است نتایج رفتار افرد دیگر را مشاهده کند و تشویق شود به تقلید رفتاری که مورد تشویق قرار گرفته و یا از انجام رفتاری که تنبیه شده خودداری کند (یادگیری جانشینی).
نظریه یادگیری اجتماعی در توضیح اینکه چگونه کودکان تفاوت های جنسیتی را در طول زمان متوجه می شوند، ضعف دارد. همچنین این نظریه نمی تواند توضیح دهد که آمادگی کودکان برای تقلید یک نقش جنسیتی، بیشتر با جنسیت الگوی مشاهده شده ارتباط دارد یا با تناسب جنسیتی رفتار مشاهده شده. این موارد نشان دهنده این هستند که فرایندهای شناختی نقش مهمی در یادگیری مشاهده ای دارند.
همچنین نتایجی وجود دارد که برخی از رفتار های جنسیتی در تمام فرهنگ ها به طور عمومی دیده می شود. برای مثال صرف نظر از فرهنگ، مردان از زنان پرخاشگرتر هستند. این موارد نیز نشان می دهد که نظریه یادگیری شناختی اجتماعی به نقش عوامل ژنتیکی در رفتارها کمتر توجه کرده است.
..................................
منبع

http://www.psychlotron.org.uk/newResources/developmental/AS_AQB_gender_SLTBasics.pdf

آزمایشی جالب

دوستی از طریق ایمیل برایم این تصاویررا ارسال کرده بود که برای من به عنوان یک روانشناس، آشنا و از طرفی تامل برانگیز بود. آشنا، از آن جهت که یادگیری در قسمت اول این آزمایش (البته مشخص نشده در کجا وتوسط چه کسی و باچه شرایطی و ... انجام شده؟!) را می توان با شرطی شدن کنشگر و گریز آموزی توجیه کرد. اما قسمت دوم آزمایش کمی تامل برانگیز است. نکته اصلی اینجاست، پس از آنکه ارگانیسم تازه وارد فرا گرفت که نباید از پلکان بالا برود، با چه انگیزه ای به ارگانیسم تازه وارد دیگر که قصد بالا رفتن از پلکان را دارد حمله می کند؟ آیا تنها یادگیری مشاهده ای، انگیزه عمل را فراهم می کند؟

در هر صورت به نظر آزمایش جالی است.

سازمانی با اطلاعتی تطبیقی و مفید

چند وقت پیش هنگام جستجو دراینترنت، به سایتی برخورد کردم که اطلاعات مفید و کمیابی را در مورد وضعیت آموزشی، تحصیلی، خانوادگی، اقتصادی و.... چندین کشور اروپایی و چند کشور از سایر مناطق جهان را نیز درخود داشت.
سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD) منتج شده از سازمان همکاری های اقتصادی اروپا (OEEC) در سال 1961 می باشد. هدف این سازمان بهبود وضعیت زندگی انسانها در ابعاد اقتصادی، آموزشی و... می باشد. این سازمان به جمع آوری و تجزیه تحلیل اطلاعاتی در زمینه های مختلف در کشورهای عضو آن می پردازد و راه کارهایی را برای بهبود کیفیت زندگی مردم ارائه می کند. با مراجعه به سایت این سازمان، با گزارش ها، مقالات و کتبی مواجه می شوید که به بررسی و مقایسه تطبیقی بسیاری از مسائل اجتماعی، اقتصادی و آموزشی کشورهای عضو پرداخته که در نوع خود کمیاب و ارزنده می باشد. همانطور که گفتم برتری این گزارشات به این است که دیدی کلی و تطبیقی در مورد بسیاری از مسائل و مشکلات جهان امروز به محققین و دانشجویان علاقه مند می دهد.
گزارش همشهری در مورد این سازمان را بخوانید.

دردهای من

همسر کدام امام است که هم فرزند امام می باشد، هم عروس امام و هم مادر امام؟
این سوالی بود که امشب فرزند یکی از اقوام ازمن پرسید. تکلیفی که معلمش به او داده بود. به نظرم طرح چنین سوالی به این می ماند که بپرسی تعداد موهای سر من چقدر است؟ آخر یکی نیست بگوید مگر کار دین کار روابط و نسبت ها است، مگر دین برای طرح مسائل اینچنینی مطرح شده؟ دانستن جواب این مسئله چه کمالاتی به فرد اضافه می کند؟
دردها بسیار است و حوصله اندک، همان به، که سکوت کنم چرا که گاهی سکوت سرشار از ناگفته هاست.

پزوهش در عمل (اقدام پژوهی)

پژوهش های علوم رفتاری با توجه به پارادایمی که در نظر دارند به دو دسته خردگرایی و طبیعت گرایی تقسیم می شوند. از این دیدگاه می توان پژوهش در عمل را دارای پارادایمی طبیعت گرایانه دانست. پارادایم طبیعت گرایانه بر این فرض استوار است که واقعیت چیزی نیست که همه افراد به طور یکسان آن را مشاهده کنند و تجربه مشابهی از آن به دست آورند. بعلاوه تقسیم یک پدیده ی پیچیده به اجزا و مطالعه هر یک از اجزا الزاماً ما را به شناخت از آن پدیده نمی رساند. واقعیت مورد مشاهده و مشاهده گر بر یکدیگر تأثیر می گذارند و......
همکاران گرامی برای دانلود کامل مقاله می توانند به این پیوند مراجعه کنند.

آغاز سال نو میلادی و تصمیماتی فقط برای تصمیم گرفتن

در حال مرور سایت های مرتبط با روانشناسی بودم که به مطلبی در مورد تصمیماتی که اغلب افراد در آغاز سال جدید میلادی می گیرند برخوردم که برایم جالب بود. چون ما نیز معمولا در آغاز سال جدید هجری شمسی چنین تصمیماتی می گیریم و معمولا بدان عمل نمی کنیم. و اما مطلب به نقل از دنیای روانشناسی:
مشهور است که اغلب تصميماتي که در آغاز سال نو گرفته مي شود، موفقيتي چنداني ندارند. متاسفانه الگوي اين تصميمات بدينگونه است که با آغاز سال جديد افراد هيجان زده و پر انرژي در اين تصور هستند که امسال با سال هاي قبل تفاوت خواهد کرد اما در مدت کمتر از يک ماه همه ي اين تصميمات به کناري گذاشته شده و بي نتيجه رها مي شوند.
حال سوال اينجاست که چرا با وجود اين آگاهي بازهم در سال هاي بعدي افراد چنين تصميماتي مي گيرند؟
يک دليل مي تواند اين باشد که از نو شروع کردن هيجان انگيز است. آغاز سال جديد احساسي از شروع دوباره را مي تواند القا کند و اين امر براي افراد جذاب است.
دليل ديگر اينکه انسان ها ميل دروني به بهتر شدن و کمال دارند. اگرچه آغاز سال نو يک امر قرار دادي است، اما تاريخ و زماني را براي تغيير و آغاز تغييرات به ما مي دهد.
درباره ی تاریخچه ی چنين تصميماتي گفته شده که ژوليوس سزار در آغاز سال نو براي احترام به خداي افسانه اي روم، که به او اجازه داد نگاهی دوباره به سال گذشته بیاندازد و به سوي سال جديد قدم بردارد، اين رسم را بنا کرد. رومي ها نيز در آغاز سال جديد تصميماتي اخلاقي مي گيرند مانند طلب بخشش از ديگران.
اين امر که مردم تصميمات مي گيرند ولي بدان عمل نمي کنند مي تواند بدين معنا باشد که آنها به توانايي هايشان براي تغيير و تبديل شدن به آنچه که مي خواهند بشوند اطمينان دارند.
برخي ازتحقیقات نيز نشان داده اند که تصميم گرفتن مي تواند افراد را به اهدافشان نزديک کند. يک مطالعه نشان داد که 46 درصد افراد که تصميماتي مي گيرند در مقايسه با 4 درصدي که مي خواهند به اهداف مشخصي دست يابند اما هيچ وقت به طور واقعي تصميم نمي گيرند، موفق ترند.

افتضاح سازمان سنجش در اعلام مواد امتحانی کنکور سراسری دکتری سال 1390

بالاخره پس از افت و خیز بسیار، مواد امتحانی آزمون سراسری دکتری در سال 90 اعلام شد. هرکسی که اندک تبحری در رشته ی تخصصی خودش داشته باشد، با نگاهی مختصر به مواد امتحانی اعلام شده متوجه می شود که افراد غیر متخصصی این مواد امتحانی را اعلام کرده اند. مثلا تفاوت کسی که می خواهد در دوره ی دکتری فلسفه ی تعلیم و تربیت شرکت کند با کسی که می خواهد در دوره ی دکتری روانشناسی بالینی شرکت کند، تنها در درس روانشناسی رشد و روانسنجی است؟! بدین صورت که روانشناسی رشد جز مواد امتحانی اولی است و روانسنجی جز مواد امتحانی دومی؟!
خدا به خیر کند. حتما سال آینده برای شرکت دردوره دکتری روانشناسی تربیتی، باید کتاب های اختر فیزیک را بخوانیم.

من فقط برای سایه ی خودم می نویسم

چند وقتی است که می خواهم سایتی را که به همت جمعی از همکاران فرهنگی جوان و خوش فکر ایجاد شده معرفی کنم. فرصت دست نداد تا اینکه امروز همسفر مدیر این سایت بودم و پای درد دلشان نشستم. متاسفانه ایشان با تمام زحمتی که کشیده اند و با ابتکاری که به خرج داده اند، بازخورد چندان مناسبی از سوی مسئولین و همکاران دریافت نکرده و از این باب خیلی نگران بودند و گله داشتند. ایشان اظهار داشتند که برای معرفی سایت به آموزش و پرورش کرمانشاه مراجعه کرده اما کسی که مسئول این کار بوده اصلا از مفاهیم اولیه ی اینترنت همچون دانلود آگاهی نداشته است. در بین راه که صحبت می کردیم به یاد حرف یکی از دوستانم افتادم. ایشان از شعرای معاصر هستند و دردی مشترک با این همکار گرامی داشتند و می گفتند: « من فرض می کنم که در جزیره ای تنها هستم و اشعارم را در شیشه ای می گذارم و به دریا پرت می کنم شاید هیچ کس آن را نخواند، اصلا برایم مهم نیست. من می نویسم که نوشته باشم». و به قول صادق هدایت در بوف کور: «من فقط برای سایه ی خودم که روی دیوار افتاده می نویسم».این شد که بر خود لازم دیدم که هرچه سریع تر این کار عقب افتاده را انجام دهم باشد که ایشان استوارتر از همیشه در راهی که انتخاب کرده اند گام بردارند.
برای مراجعه به وب سایت ایشان به این پیوند مراجعه کنید.